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2014年公務員面試熱點:高中無班級管理

2019-11-12 15:49:23 字號: | | 【 打印 】
  2014年國家公務員各招考單位面試名單正在陸續公布中,為方便考生查看相關信息,國家公務員考試網特制作2014年國家公務員考試面試名單及公告匯總,請考生注意查看。參加過公務員面試的考生會知道,面試的第一題一定是綜合分析類題目,不排除有一定的崗位是自我認知類的題目。所謂的熱點也就僅限于綜合分析類的題目,它分兩類:一類是社會現象類的問題,一類是名人警句的問題、社會流行語類的問題。在這個過程中,我們覺得社會現象類的問題是最為重要的,也是最容易被預測到的,大家復習的時候一定要結合近半年的時事、新聞準備,否則到考場上,假如考官說你如何看待“小悅悅”事件、你如何看待“范跑跑”事件,你作為一個立志于考公務員的考生對于社會熱點的熟悉是非常重要的。熟悉了社會熱點后要從不同角度、不同的思維能夠剖析,爭取做到理性、深刻、客觀。社會熱點從哪里來?結合我們的命題經驗,我們作出了幾個歸納。一般在人民網的人民視頻會有一個社會熱點,還有新華網的新華視頻,中央電視臺的《新聞1+1》,可以給同學們提供很多的熱點,即使到時候沒有命中題目,依然可以給同學們提供很多思維的幫助,而且從我們歷年被考的經驗來說,每年都會命中。
  【熱點鏈接】
  上午在這間教室上語文課,下午去那間教室上數學課,連班主任和同學也換了一批……不要奇怪,這樣的上課模式或許在今后的高中將不是新鮮事。浙江省教育廳基教處近日透露,2013年已有杭州綠城育華學校、浙師大附中、青田中學、義烏中學等4所高中成為必修課走班試點學校。2014年1月10日據報道,浙江省教育廳計劃在今年將試點增加到11所高中。對此,很多網友感嘆:“以后再沒有高中同班同學了!”
  【理論深喉】
  不可否認,在教育改革步履維艱的現實語境中,“無班級”教改模式的推廣,在很大程度上可以說是對傳統教育理念的一次空前“顛覆”。因為這種模式,它既打破了過去以班級為核心的集體教學,擴大了學生的交流面,又給個體差異的同學提供了較廣的選擇空間,使他們有更多的機會去接觸適合自身發展的課程。從這個程度上講,其改革的初衷正與當下社會對教育的期待不謀而合。
  一方面,“走班制”改革在浙江算是邁出了實質性步伐。中國教育、招考模式之弊很多,民間各種改革呼聲也一直不絕于耳。在假裝“摸石頭”,從未想“過河”多年以后,對于“中國式教育”的大手術似乎真的要來了。自從十八屆三中全會決定提及“深化教育領域綜合改革”,特別是其中有關“逐步推行普通高;诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元化錄取機制”的表述甫一公布,立即在教育界甚至全社會激起千層浪。各種猜測、討論不斷,甚至有專家在其微博中樂觀“斷言”:多年來我們所積累的關于高考的經驗,不久的將來可能都沒用了。
  除此之外,“無班級管理模式”能更好地因材施教。因材施教的道理誰都懂,而“無班級管理模式”則是與以前的“快慢班”有著本質的區別。“快慢班”是以催殘學生的身心健康為代價,充滿了教育歧視,特別是讓分到慢班的學生抬不起頭來。而“無班級管理模式”完全不一樣,是以讓學生對未來充滿希望為落腳點,因為學生的某門功課會選擇學習程度慢些的班級,另外的功課,因為學得好,會選擇學習程序快些的班級,這樣能夠充分發揮學生的學習積極性、主動性,教師也能夠更好地開展教育教學工作。這對于學生來說,是大有裨益的,值得嘗試。
  另一方面,部分家長對此仍是憂慮重重。囿于當前“唯分數論”的評價機制以及高考指揮棒的影響,這一模式的真正價值未必就能全部釋放出來。其原因在于,很多家長乃至老師,都不太愿意將自己的孩子當做改革的“小白鼠”,他們寧愿在當下這種弊病重重的教育中“按部就班”地將孩子送到大學的彼岸,也不希望承受這一改革可能帶來的風險。新聞中“家長們支持這種教育理念,但希望這種改革從別的孩子開始”便是明證。因此,要想釋放這一改革的現實價值,我們要做的,或許只有在這個大前提下做好相關配套準備,并盡最大努力克服其前行過程中遇到的種種障礙。只有如此,改革的良善用意才不至于被扼殺在搖籃里。
  [啟示]
  沒有人會否定改革的必要性,但要讓人們承擔改革的陣痛也不是件容易的事情。尤其是教育改革,無論形式怎么變,能否幫助孩子進入好大學、未來有個好出路永遠是家長衡量教改好壞的唯一標準。在“一胎化”的背景下,這種評價勢必是謹慎甚至保守的。如果不能贏得家長的認同,任何改革都不可能走太遠,這就要求改革的操刀者必須兼具勇氣與智慧,與其一往無前地沖入地雷陣,弄個粉骨碎身,不如步步為營、穩中求進。畢竟,即便是芬蘭這樣堪稱義務教育奇跡,“國際學生評量計劃”年年位列前茅的國家,其“無班級授課制”也探索和實踐了近30年。
  [措施]
  目前,“走班制”改革尚處于摸索階段,這種以學校為單位進行的試點仍難脫“一刀切”的窠臼。對此,國家公務員考試網專家建議:
  與其在已就讀學生中改革,不如從新生開始試點,并且在招生時明確予以告知,從而將是否走班的選擇權交還給學生。這樣,招來的學生都是主動嘗改革“頭啖湯”的先行者,而不愿意的亦可以繞道走他校,各取所愿、各美其美,既可以打消家長學生對于重新分班的顧慮,也避免了存量改革因阻力過大而停滯不前。
  更為重要的是,科任老師也要實現自己的角色轉換。之于傳統的教學,在這一模式中,老師不但是教育者,又還必須是學生日常學習生活的觀察者和引導者。因為無班級管理,會在很大程度上削減班主任對學生個體情況的知曉力度,使得一些缺乏自制力的學生不能更好地投入到學習中。這就要求科任老師必須完成角色的轉換,不要上完課就走人,而要多觀察學生的具體狀態,從而做出適合學生發展的糾偏引導。
 
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